Meio Ambiente: A Corrente Pedagógica da descoberta

Surgiram na década de 60 as bases da Pedagogia da Descoberta, associadas ao nome do pedagogo norte-americano Jerome Bruner, defensor da aprendizagem prática e não teórica, com base na experiência do dia a dia. Por outras palavras: iniciou-se um conceito totalmente novo e revolucionário para a época, pois defendia-se uma aprendizagem partindo de aplicações práticas, para atingirmos conhecimentos teóricos, e não ao contrário como se fazia até aí.
Na Pedagogia da Descoberta pretende-se levar o educando a descobrir o que pretende ensinar: pretende-se igualmente uma aprendizagem pela observação e experiência pessoal, em oposição à memorização !
Assim, aprendemos a descobrir, ao mesmo tempo que aprendemos pela descoberta .
Como na Pedagogia da Descoberta é utilizado, sobretudo, o espaço exterior, que permite uma exploração da Natureza, a par da socialização com outros acompanhantes, é utilizada e permitida uma maior liberdade de movimentos e uma maior observação.
E tomamos um maior e melhor contacto com a Natureza através de todos os nossos cinco sentidos, pois cheiramos, vemos, tateamos e ouvimos o que nos rodeia.
Mas há mais: sentimos emoções, como ruídos assustadores ou cenas engraçadas, "sentimos" o vivo e o morto, e até podemos "farejar" o perigo !
E assim, entramos na Pedagogia da Descoberta, em que não descobrimos pelos conhecimentos teóricos adquiridos, mas sim pela pesquisa no terreno, pelo contacto com a Natureza, pelos estímulos que a observação direta nos oferece, com imediata interpretação pessoal.
E tudo isto será objeto de uma discussão em grupo, em fase posterior, o que nos permite uma melhor compreensão do comportamento e interpretação de cada elemento do grupo, e até a modificar a nossa interpretação inicial, se for caso disso. E, comparando as várias interpretações, permite-nos uma nova compreensão do estudo efetuado, permitindo-nos aprender a redescobrir o que julgávamos considerar já descoberto.
A educação ambiental é algo que vamos aprendendo naturalmente.

E, cada abordagem de um assunto, conduz-nos sempre a outra, e a mais outra, e assim sucessivamente. Quer isto dizer, que os estudos do ambiente são interdisciplinares, o que permite levar-nos , não só, ao processo da descoberta individual, mas igualmente à posterior discussão e interligação com outras perspetivas.
E a Pedagogia da Descoberta tem sido aplicada e desenvolvida em Itália, Alemanha e Inglaterra. Neste último país, o diretor do Field Studies Council, Tony Thomas, segue um método que envolve cinco fases:
Na primeira, o grupo dedica-se à descoberta do ambiente;
Na segunda, discute-se o observado;
A terceira, é dedicada ao estudo e investigação da informação recolhida;
Na quarta, analisa-se a descoberta; e, por último, temos a fase de debate, com troca de informação e conclusão do estudo.

Em Portugal, o Jardim Botânico já está aplicando o sistema da Pedagogia da Descoberta, com um espaço exterior que permite a observação da Natureza a professores e alunos.

Jardim Botânico de Lisboa - Portugal